被称作特级教师的魏书生所采用的“六步教学法”，叶圣陶曾经讲过这样一句话，即，“教是为了达到不需要教”，魏书生老师相当认同这一表述，他自身也着重表明，“我从来都不去算计教给学生的知识数量有多少，我思考的是怎样培育他们获取知识的能力。”。
多年以来，魏书生一直都遵循着这条所谓的“教育原理”，依照知、情、行、恒这样的规律，于实践里面总结出了一套有着完整教学过程的教学方法，也就是“六步教学法”，并且也提炼出了在课堂之上能够激发学生兴趣的法子。仿佛看起来平常，实际上却是不容易做到的。
辽宁省中学语文教师魏书生，是国内著名教育改革家，1981年先后被评为先进班主任，1984年被评为特级教师，同年还被评为全国优秀班主任，之后成为盘锦市教育局局长，其著有作品《初中生议论文写作大全》，还有《语文教学探究》以及《班主任工作漫谈》等。
课堂教学方法种类繁多，有讨论法，有实践法，有练习法，有纲要信号法，有导读法，有问读法，有串讲法，还有答疑法等等，然而魏书生老师于长期的教学实践期间探索出了一种具备显著成效的“六部教学法”。如今，就请让我们去知晓一下究竟什么才是“六步教学法”。
“六步教学法”有着六个步骤，这六个步骤分别是定向，是自学，是讨论，是答疑，是自测，是自结。
01
定向
所谓“定向”，就是要确定这节课的学习重点。
“这个重点”，并非仅仅局限于依照本课时为视角去考量，而应当立足于单元教学的范畴，再进一步立足于整个一册书的 teaching，并且更需要着眼于课程总体所设定的教学目标。
针对特定方向的目的是去除粗糙选取精华，是删去繁杂简化内容，历经了这样的过程，教学才能够有明确目标，才可以提升效率。
于这个进程里面，魏书生老师倡导发挥学生的自主性，也就是，“重点”的提出来讲并非一定是由老师去达成的，还能够由学生予以提出，又或者， 在老师提出来之后，学生开展完善。
通常，魏老师会把确定好的教学重点写在黑板上，以便学生了解。
02
自学
学生们的学习方向与目标，因明确了学习重点而得以确定。随后，能够依据这些“重点”，有针对性地展开学习。
关键就在于，着重去发挥学生自身所具备的主观能动性，学生于亲身经历学习的进程当中，一方面，是利于形成属于其自己的恰当学习方法，另一方面，是有助于加深对于学习内容的理解与获得内心的感悟认知，而这个环节所着重强调的，乃是自主性质的学习。
03
讨论
那些经过自学的学生，能够处理大部分存在困难的问题，然而，或许仍存在一些存有疑惑之问题有待去解决。故而，在自学进程里，魏老师要求学生把自身存疑的内容记录下来，待自学结束后，再将学生划分成不同的讨论小组，每个小组的同学一同去研讨自己学习期间碰到的疑难问题。在这个环节当中，采用的是合作学习这种方式。
04
答疑
于分组讨论之际，若学生存有尚未解决之问题，便交付予全班同学，就此于全班征集答案，如此一来便使合作学习之范围予以扩大了。倘若存在全班同学皆无法解答之问题，那么便轮到老师登场了。
于答疑之时，学生能够针对教学重点所罗列之问题予以提问，学生亦能够抛出某些新问题。针对这些问题，老师能够予以分辨，针对对于学生而言有着普遍性的问题，由老师进行解答；针对一些并无意义的问题，为了节约课堂时间，老师可向同学说明，待下课后再于私下展开讨论。
05
自测
即是于学习完结之后，需开展自我检测，此一环节的测验形式能够丰富多样，既能是学生自行提问并作答，又能是由某个同学提出问题，众人予以回答，还能是确定提问小组以及答题小组，又或者去做教材习题也行，能够是呈书面形式的，也能够是口头形式的。
于检测期间，需限定时间，答题结束后，便要给出评价。要是书面作答，要采纳红笔去评卷，若存在错误，得即刻用红笔标明正确答案。借由这一流程，使学生对自身学习成果予以检测，查找欠缺加以补足。这一流程展现了教学评一体化理念。
06
自结
也就如同我们平常所讲的“过电影”那般。要以学生自身的角度去对刚进行的这次课堂学习情况运用大脑去回忆琢磨，去梳理总结出在本堂课里各个方面都是怎么样的状况 ，比如说重点是哪些内容 ，难点是哪些问题 ，在过程中运用了何种学习办法 ，最终又取得了哪些学习感悟等等。
在这个环节里头，魏老师时常采用的办法便是让学生们于自己坐着的位置上面、大声地讲出自身的“回忆”，大家可以七嘴八舌，自己跟自己说话也没问题，由一位同学来讲，其他人来听也成，而后再作出点评加以完善。就这一环节而言，传承了孔老夫子“学而不思则罔”的教学观。
以上即魏书生老师所提的“六步教学法”，教学方法众多，归根结底要依据各自教学实际灵活运用，这也需老师们在持续尝试中总结反思。
课堂教学中有定向、自学、讨论、答疑、自测、自结这六个步骤，也就是六步课堂教学法。定向是老师与学生一同提出新课的重点、难点，随后学生凭借自学去解决重点、难点问题，对于自己无法独立解决的问题，尽力通过讨论找寻答案，要是依旧无法解决或者存在分歧，那就再请老师答疑，在问题解决之后，学生自己出题或者相互出题来进行自测，以此检验学习状况。
学生站在老师角度，以此来把握重点，把握难点，把握知识点，历经如此过程加深对所学内容的理解，加深对所学内容的巩固，并且与此同时培养了学生的自学能力，这便是“六步课堂教学法”。
在1984年8月的时候，中国共产党辽宁省委员会以及辽宁省政府联合做出了一个《关于开展向着魏书生同志学习活动的决定》，并且还授予了他“特级教师”这个称号。
1990年5月，辽宁教育学院设立了一个名为“魏书生教书育人经验研讨会”的组织。从这个时候开始，魏书生所拥有的教育理念以及方法，得到了广泛的研究并且还被推广开来。
